漫步白滩

一九八五年的那个夏天，天气有点闷热。

六月底，揣着一张红红的文凭，离开大学校门，红红的太阳挂在头顶，照得人心里焦躁。

回乡的行程已定。从天之骄子，向"孩子王"转变。希望能够有一所像样的学校，当一名像样的老师。此前的师范类毕业生，县里是一刀切，下乡。想留在县城，只能走曲线救国，分是一定分下去的，可以找人搞借用。学兄学姐们留在城里的，大都走的这条路线。

没有当大官的爹妈，也没有来得及动心思找一个当大官的"岳爹妈"，命运之舟，能将自己载到哪里？

七月的天，心中为着以后的工作单位而焦燥。敬爱的祖母，生命之舟已经行到终点。

只能将忧虑深深地藏在心底，陪伴八十高龄的祖母走过她一生的最后时刻。

八月份，县二招会议室，应届毕业生拥挤在一间大会议室，听教育局的领导讲话，欢迎、勉励。一个重要的信息，这一届的分配方案，有留城里的计划，不是借用，是直接分配。说的人言之凿凿，听的人惶惶不安。大家关心的，是会议结束后的分配通知书。

终于，领导讲话结束。报名字让各人领取分配通知书。惊呼声，唉叹声，一阵一阵。一个从其他大学毕业的女生，被分到教育局了，她竟然不顾淑女形象，径自跳了起来。

报到我的名字，打开通知一看，是县三中，在台城，一所完中，虽比不得县中，但，能够留在县城，也算幸运了。

东台县三中坐落在这座县城的东边，再向东，便是时古道范公堤，而今的贯穿南北的国道204了。

县城里的完中共四所，一所是重点中学－－东台一中，一所是城南中学，一所是三中。三中，历史上原是东台师范的附中，学校分家，单独分离出来。生源的来源，介于东中与城南之间，以县城的学生为主，少量的也有部分农村学生。考不上东中的，便按施教区划分，录到三中和城南。

三中的名声在城里并不是很好，社会对三中学生的评价，皮，调皮得很。

三中虽然生源基础差一点，但每年都有几十个考上大学的，让三中老师自豪的，这所学校曾经出了一个天才少年，在全国数字竞赛中获了大奖，被小年科技大学录取。

其实，就教师师资队伍讲，三中的老师还是很强的。不少是名牌大学毕业的，有好多老师后来交流到县中，教学的业绩非常突出。在三中，每年也有不少考上名牌大学的学生。但生源基础差，老师付出的劳动相对比重点中学要多得多，特别是在班级管理方面，往往要付出更多的辛劳。

到学校报到，有先来的师兄们开始传授教学经验：在三中，首先要管得住学生，其次才是教学。而且，要管就有一炮打响，否则，以后再想混好，就很难了。老师的威信有传染性的，一个老师的"凶"不"凶"，学生之间一届一届的会传染。

电风扇在四楼会议室的上空呼呼地转着。近二百人的教职工坐在下面听校长布置新学期的工作。新学期，学校分来、调来十多位新老师。一个重要的讯息，成为教师之间私下话题：今年是第一个教师节，上面有没有什么大动作？

师专三年，培养的是面向初中的师资。在实习时也是教的初中。清瘦干练的教务主任宣读课务分工，本人被分配高一（3）的语文，任班主任，另兼两个初三班的政治课。

大学毕业时，二十岁的生日尚未到。拿到班级学生的名册档案，粗略翻翻，最大的学生仅比自己小一岁。一个大孩子，带着一群社会上传闻颇多的和自己差不多大的班级，镇子得住吗？

向师兄们请教管理方法，从正的、反的经验教训中汲取营养，最后得出结论：一开始，就要"凶"，树立威信，特别是开始处理的调皮学生，得用"重典"，杀一儆百。"教育学不是要热爱学生们？在咱们这里，要反过来，‘恨'学生；与学生拉开距离，让他们摸不着深浅，这样，你才能树起威信。处理犯规的学生，不能找最调皮的，要找中等的，心中有底，一招见效......"

有了这些"江湖秘籍"，底气大多了。对着一叠学生名册，仔细研究照片，先组织起一个班委会的底稿，待报到后与真人核对确认。家长姓名，家庭住址，中考成绩，一系列的书面准备后，待学生正式报到，竞可以喊出大部分学生的名字。有几个看上去"疑似调皮"的学生，才到我面前，被我叫出名字，脸上竟一愣。案头资料的准备工作没有白费。第一回合的接触，看得出，初步威信已经有了。

一个年级共五个班级。成绩稍好一点的，拢成两个班，为今后的高考作准备。后面的三个班，基础就不怎么样了。秃头做和尚，将就材料吧。

宣布班级组织机构，宣传治班方针，有一条，是开诚布公地大讲特讲的。三中的名声不好，要用我们自己的行动改变这一印象；基础差不要紧，但行动不能差；第一个违反纪律，被老师告到我这儿的，将严惩不贷，加重处罚，为的就是营造一个良好的班级风气。其他干部先由老师指定，待日后调整。在班上，将设立一名特别班干－－－－"纪律委员"，这人选，由最先被老师点名送到班主任那里的人"担任"，其职责：每天负责班级各门课的纪律，向老师汇报纪律情况；如果有同学犯错误，要现身说法进行劝说教育.......何时卸任？看老师的反映，看班级的纪律，看同学的表现。如果找不到比你现象严重的，还得你继续担任下去。

最后，还回加上一句：老师在大学里可学过心理学的，你们心里怎么想的，一看就知道了。

一阵的哄笑。至少，大家知道了这个特殊的"干部"不好当，谁也不希望这么的"荣幸"。

治班方略公布了，一天过去，秩序良好；两天过去，平安无事；三天过去，比较稳定......

第五天上午第三节课下，物理老师找上门了："张老师，你们班的C上课不安心，调皮换捣蛋，看，这是他上课时揉到前面女同学头发里的刺果，你要处理一下。"

生意来了。

第四节正好是我的课。我将物理老师送给我的几颗"物证"用一张纸包起来，带到班级。课前，一脸严肃地宣布，今天，老师要处理人了。有人上课违反纪律，请这位同学下课后到办公室谈谈情况。关于这件事的处理，还要让大家讨论讨论。先暂时宣布让C担任我们班的新班干－－纪律班委！

大家的目光一下子聚焦到C的身上。C低着头，脸红红的。

下课了。C被带到办公室。态度还算诚恳，对所做之事"供认不讳"。

此前，他已在我调查摸底中列入重点名单，与家长也有联系。家中兄弟二人，弟弟在县中，成绩很好。但他从小就属于多动。从幼儿园时起，就是老师的"重点培养对象"，几点离校，几点到家，有一本本子随身带，老师家长两头签字。

老运动员的抗药性强。我没有要他保证，只是当着他的面，打开包着刺果的纸包，用笔在上面写着：某年月日，某某某在某课上用此果揉进前桌女生头发中，共几粒。

C看着我在纸上写着字，一声不吭。

上课你肯定未能安心学习。这样吧，你先补补课。将课文抄写两遍，回头再谈问题。

说完，我离开办公室。

十二点半钟，我来到办公室。C在规规矩矩地抄写着课文。看看时间，让他先回家：下午上课不能迟到，放学后再来办公室补课。

对学生不能体罚，但补课是可以的，也是应该的。

一连一个星期，一到放学，C就要主动到我办公室，我帮他补课。补课间隙，C的眼中露出企求的神情，希望我能与他谈谈"问题"。可我就是避而不谈，只谈补课的事。

其间，去C家中家访，家长对我的做法大力支持，也希望能够在高中阶段让他收收心。

班上的纪律奇好。各科任老师反映不错。

C熬不住了，要改正错误，痛改前非，愿意为班级维持良好秩序贡献力量。

班会课上，我说，有一位同学热心公益，希望出任班级的"纪律班委"，有话对大家说。请大家欢迎！

哄的一声，班里发出一阵笑。看着我一本正经地绷着脸，又急忙用手后着嘴。

我让C作就职演讲，他却认真地读着检讨书。希望大家遵守纪律，不要向他学习。

我说，C，今天我没有处分你，你的问题先暂时放一放，怎么处理让我和同学们商量商量。你先把这个班干干起来，并注意发现新的"人才"，如果有同学再违反课堂纪律，咱们再讨论处理办法，好吧？

C眼睛向着地板，不住地点头。

谁叫他中了头彩的呢？

现在想想，当时专门在吃饭、玩乐的时候让C到办公室"补习"，多少有点变相体罚的意味。调皮的学生不怕老师骂，那已经是司空见惯的了，就怕不让他玩，搞持久战。不过，越是调皮的学生，毕业后好像对老师的感情越深。

上课不到两周，第一个教师节来了。

九月十日上午，市里在人民剧场召开庆祝第一个教师节大会。少先队员献辞献花，表彰优秀教师，观看先进教师事迹的录像。多少年来，被作为"臭老九""孩子头"老师们，这一天，是最幸福的人。下午回到学校，二十多人的大办公室里，年长的老师们还沉浸在幸福里。

作为班主任，我让学生安排了贺卡，向课任老师祝贺。

一高兴，话语就多了；话语多，就难免要出错了。

教高三年级的语文老师袁老师，到班上转播老师节庆祝大会时，嘴就快了："县里领导专门讲话祝贺，还安排了少先队员敬献花圈。"

学生们在底下一愣，袁老师反映过来了，哦，讲错了，不是敬献花圈，是花环。不过，圈者环也，环者圈也，意思一样意思一样。

语文老师的解释，终于让高三的学生知道，圈原来可以说成环的。